新时代背景下，国家在高职教育方面出台了一系列方针政策，涵盖校企合作、产教融合、现代学徒制、双师型教师、虚拟仿真实训中心、技能大师工作室、高职扩招100万等多个方面，旨在全面促进我国高职教育再上新台阶。

基于历年的全国教育事业发展统计公报和1345所高职高专院校报送的《2019高等职业教育质量年度报告》的数据分析发现，目前我国普通高职（专科）院校共有1430多所，比十年前的2009年增加了190多所；除了院校数量等始终保持增长外，其它一些关键性指标和内部组成比例也在不断变化。基于这些最新数据，神针高教观察微信号近日大致勾勒出了目前全国高职教育1400多所院校的整体生态图景。

{关键词1：区域和类型分布}

江苏、广东和河南院校数量多，理工、综合和财经类院校占70.2%

院校数量的分布，受到历史因素积累、人口结构变化、区域经济发展、国家政治考量等多种因素的影响。2018年全国高职高专院校数达到了1418所，其中公办院校占77.6%，民办院校占22.4%。从区域分布看，江苏数量最多，有90所；排在第二和第三的是广东和河南，分别有87所和84所；数量在70所以上的还有山东、安徽和湖南，分别为77、74和73所；相比较而言，高教总实力很强的北京和上海，高职高专院校数量却不多，都是25所，仅比海南（12所）、宁夏（11所）、青海（8所）、西藏（3所）多一些。其它省市的数量都在27-60所之间。

从行业和学科类型看，排在第一的是理工类院校，共有550多所，占比为38.9%；排在第二和第三的是综合类和财经类，分别有325所和121所，占比分别为22.9%和8.5%；医药、师范、艺术、农林的数量分别为90、80、56和51所；政法、语言、体育、民族等类别的院校相对较少，四者相加的总和为70所。这也充分反映出高职高专院校的应用型特征。

{关键词：2学生}

山东、四川等地的校均学生规模最大

2018年高职高专院校在校生总规模已突破1000万，校均在校生数达到了6900多人。随着2019年的高职扩招，今年的校均规模将进一步明显增加。

从区域来看，山东、四川、广西等地区，校均在校生规模最大，都已超过9000人；排在第二方阵的是河南、广东、湖北和陕西，校均规模在8000-9000人之间；浙江、湖南、重庆、河北、安徽、江苏、江西等地区的校均规模都在7000-8000人之间；天津、贵州、新疆、辽宁、甘肃、内蒙古、云南、吉林、上海等地区的校均规模都在5000-7000人之间；福建、海南、山西等其它省市的校均在校生规模都在5000人以下。

从行业和学科类型视角看，理工、民族、综合、农林、财经、医药等类型的高职院校，其校均在校生规模都在7000人以上，师范类院校的校均规模为5500人，语言、政法、艺术类的校均规模为4300、4100和3800人左右，体育类院校学生规模普遍较小，校均在校生规模尚不到2000人。

{关键词3：专任教师}

生师比略有扩大，师资力量须加强

教师是立教之本、兴教之源！教师队伍建设作为一项基础性的工作，是学校工作中的重中之重。按照《2019高等职业教育质量年度报告》的数据统计，2018年校均专任教师数量约为330人，其中公办高职院校为每校345人，民办高职院校为270人。从地区视角看，河南省的专任教师数校均值最高，达到了454人，排在第二和第三的是山东省和广东省，分别为430人和424人。北京、宁夏、青海等地区的校均专任教师数量较低，分别为188、180和166人。

专任教师数超过1000人的有5所院校，在800-1000人之间的有17所院校，在500-800人之间的有189所院校，在300-500人之间的有437所院校，在100-300人之间的有577所院校，100人以下的有95所院校，其中有15所院校专任教师数尚不足50人，大多数为刚刚兴办的高职院校。

从学校类型的视角看，专任教师数校均值从高到低的排序依次是综合、医药、理工、农林、民族、财经、师范类，平均值都在300-350人之间；艺术、语言、政法类的平均值都在250以下，一般为180-220人。体育类最少，在150人以下。

2018年的生师比为17.89，比2017年的17.74略多，随着2019年高职教育的大规模扩招，这个比值预计还要增加，因此师资队伍的建设工作应该进一步加强。

{关键词4：教学计划内课程}

农林类院校课程数量最多，体育类院校课程数量较少

2018年，高职高专院校的校均教学计划内课程总数为706门，其中公办院校的校均值为764门，民办院校为485门，分别比2017年增加了43门和41门。2018年教学计划内课程总数超过300门的有965所院校，超过500门的有725所院校，超过1000门的有230所院校，超过3000门有2所院校。

从类型看，校均教学计划内课程数量最多的是农林类院校，平均达到了818门，其次是综合类，为778门，第三是理工类773门，财经和艺术类院校的课程数量分别是622门和607门。政法类和体育类院校的课程总数较少，平均为312门和250门。师范、民族、语言、医药等其它类型院校，平均值在450-600门之间。

{关键词5：发明专利}

江苏和浙江的院校表现优异

发明专利是衡量一个机构或地区科技创新能力的重要指标。2018年全国高职院校共获得授权发明专利2165项，平均每校1.54项，其中授权发明专利数量在50项及以上的有4所院校，5项及以上的高职院校有109所，1项及以上的院校有297所，其中最多的一所院校获得的发明专利数达到了111项。

从地区看，校均获得发明专利数最多的是江苏（校均9.36项）和浙江（8.47项），后面依次是广东（3项）、广西（1.38项）、山东（1.14项）、河南（1.06项）和安徽（1.06项）。

从行业和学科类型看，校均授权发明专利数从高到低的排序依次是理工类（校均2.25项）、综合类（1.90项）、农林类（1.63项）、财经类（0.73项）和医药类（0.57项），其它类型院校的校均值都在0.5项以下。

{关键词6：学术论文}

校均发表论文约90篇

1400多所高职院校2018年共发表CNKI论文约13万篇，平均每校约90篇。但是，各高职院校之间发表论文的能力相差较为悬殊！2018年发表论文最多的院校达到了961篇，但也有少数院校的论文数还在个位数，大多数院校的论文数量为几十篇。

各地区高职院校发表CNKI论文数的校均值，排在前几位的依次是江苏（校均191篇）、陕西（152篇）、浙江（136篇）、广东（121篇）、湖南（120篇）、湖北（100篇）和河南（100篇），其它省市区的校均值均在100篇以下。

从行业和类型看，校均发表CNKI论文数较多的是农林、民族、理工和财经类院校，校均值达到了100篇以上，语言、体育类院校相对较少，发表论文数的校均值还不到40篇，师范、综合、医药、艺术、政法等其它类型院校的校均值在40-100篇之间。

{关键词7：技术服务和科研经费}

增长势头强劲，最高的院校已突破亿元大关

2018年技术交易到款额达到100万元以上的有171所院校，比2017年增加了32所；达到500万元以上的有76所院校，比2017年增加了29所；达到1000万元以上的有33所，比2017年增加了7所；2018年技术交易到款额最高的院校达到了4400万元。

2018年纵向科研经费达到100万元以上的院校有318所，比2017年增加了29所；达到500万元以上的院校有94所，比2017年增加了31所；达到1000万元以上的有35所，比2017年增加了11所；2018年纵向科研经费最高的院校达到了5191万元。

2018年横向的技术服务到款额达到100万元以上的有335所院校，比2017年增加了43所；达到500万元以上的院校有156所，比2017年增加了43所；达到1000万元以上的有101所，比2017年增加了37所；2018年技术服务到款额最高的院校达到了11109万元。

从行业和学科类型看，农林、理工、综合等类型的高职高专院校获得科技服务和科研经费最多，上述三项合计的校均值超过了500万元。财经、艺术、师范、医药、民族等类型的院校排在第二方阵，获得的校均技术服务和科研经费总值在100-500万元之间，语言、体育和政法等类别，在技术服务和科研经费获得能力方面相对较弱，获得的校均技术服务和科研经费总值都在100万元以内。

综合以上各类数据发现，我国高职教育无论在体量还是质量方面，都已取得了长足进步，但不同地区、不同类型、不同院校之间，各种差异也明显存在。因此，因地制宜、分类施策，甚至一校一策，也应是我们在今后工作中予以充分重视的指导思想。